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核心素养导向下的小学二年级数学《退位减》单元整体教学设计

一、教材与学情分析：基于核心概念的深层解构

（一）【基础】教材编排的逻辑与意图

本节课教学内容选自人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的例2和例3，是“数与代数”领域的重要基础内容。教材在编排上遵循了“由境入理、由理入法、由法促能”的认知逻辑。首先，例2借助“北京申奥成功”这一具有教育意义的现实情境，引出“5618”这一核心问题，激发学生的计算需求1。在此过程中，教材精心制造了认知冲突——“个位上6减8不够减，怎么办”，将学生的思维从“不退位减”的已有经验引向“退位减”的新知探索8。接着，教材引导通过摆小棒的直观操作活动，将抽象的“退位”概念外显为“拆开一捆小棒”的具体动作，帮助学生建立“个位不够减，要从十位退一作十”的清晰表象3。最后，教材完整呈现了竖式的书写格式及计算过程，并通过小精灵的提问“从十位减起方便吗？”进行反例论证，强化“从个位减起”的规则必要性。例3则呈现了“5024”这一被减数个位为0的特殊情况，旨在让学生运用已有的算理知识进行迁移学习，自主解决“0减4不够减，十位退1后个位变成几减几”的问题，进一步深化对退位原理的理解8。这种编排由浅入深、由一般到特殊，充分体现了数学知识的结构性和学生认知的阶段性。

（二）【重要】学生认知的起点与发展空间

二年级的学生正处于由形象思维向抽象