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与诗同行教学设计

一、设计初衷与核心理念

（一）引言：重构诗歌教学的生命联结

在当前语文教学中，诗歌常陷入“工具化”的困境——多数课堂以背诵默写、知识点识记为核心，忽略了诗歌作为情感载体与文化结晶的本质属性。学生仅将诗歌视为应试的“得分点”，难以感知其中蕴含的古人生命温度与审美意趣。“与诗同行”的教学设计，正是为了打破这一隔阂，以“生命对话”为核心，让诗歌重新走进学生的日常，成为他们表达情感、理解世界、传承文化的重要伙伴。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“文学阅读与创意表达”设为核心任务群，提出要引导学生“感受文学作品的魅力，提升文学素养，培养审美能力和创造能力”（教育部，2022），这为本次教学设计提供了权威依据。

（二）核心理念：以诗育情，以诗启智

本次教学设计的核心理念围绕两个维度展开：一是“以诗育情，落实立德树人根本任务”。叶嘉莹先生在谈及古典诗词教学时曾指出，“诗词是中国传统文化中最精粹的部分，是古人生命情感的结晶，学习诗词就是与古人的心灵对话”（叶嘉莹，2017），诗歌中承载的家国情怀、思乡愁绪、挚友情谊等，是培养学生人文关怀与文化认同的重要载体。二是“以诗启智，构建审美化语文课堂”。童庆炳主编的《文学理论教程》中提出，“文学的审美属性是其核心价值，诗歌教学需引导学生感知语言的美、意象的美、情感的美”（童庆炳，2015），通过诗歌教学，帮助学生建立审美感知