幼儿园园本课程构建与实施实用指南.pdfVIP

生长的课程：幼儿园园本课程的在地构建

银杏叶是小宇种的黄豆是孩子们建的虫子之家是藏在老巷子的酱油香里种植区的泥土里教室里的笑声里的属于孩子的生活密码很多园长问怎么做有质量的园本课程我们的答案很简单蹲下来听孩子的问题慢下来陪孩子走一段路静下来记录孩子的成长因为真正的园本课程从来不

与生活实施

清晨的风裹着巷口包子铺的蒸汽钻进教室窗户时，5岁的小棠

正蹲在走廊里，把三片银杏叶拼成“小扇子”。她仰起沾着露水的脸

问：“老师，为什么银杏叶的边边会卷起来？是不是它也怕冷？”

这不是“突发问题”，而是我们园本课程最熟悉的“起点”——当

盆的芽烂了孩子问为什么我们一起做实验一盆浇很多水一盆浇一点水观察哪盆芽长得好最后孩子得出结论水多了会淹死黄豆宝宝秋天收获黄豆结荚了孩子们摘豆荚时发现有的豆荚是绿的有的是黄的于是讨论什么时候摘最好摘完黄豆我们一起煮黄豆饭孩子说这是我们自己种的

孩子的视线落在身边的一草一木、一店一铺，当他们的问题戳中

“生活的褶皱”，课程就该顺着这些褶皱生长。毕竟，真正的园本课

程从不是“设计出来的”，而是“和孩子一起活出来的”。

一、在地性：从“资源清单”到“生活脉络”的课程扎

根

很多幼儿园做园本课程的第一步，是列“社区资源清单”：