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人文教育中的批判性思维培养策略与评估

摘要

本研究聚焦人文教育领域批判性思维培养的理论建构问题，旨在探寻适切于人文教育特质的教学策略与评估体系。论文首先揭示当代人文教育中批判性思维培养的异化困境——工具理性逻辑对人文理解范式的僭越，导致批判性思维被窄化为可量化的技能训练，丧失其与人文文本深度对话的阐释品格。

研究通过文献梳理与理论反思，系统辨析了批判性思维在人文教育语境中的独特内涵，提出“阐释性批判思维”这一核心概念，并对苏格拉底诘问法、保罗-埃尔德模型、布鲁姆认知分类学等基础理论进行了人文教育情境下的适用性重构。

在此基础上，论文构建了“对话-阐释-反思-行动”四维培养框架