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虚拟教学代理对认知专注的影响及其内在机制

【摘要】本研究基于准社会关系和社会临场感理论，以92名大学生为被试，通过实验探讨了虚拟教学代理和准社会关系形成倾向对网络学习过程中认知专注的影响，以及社会临场感的中介作用。结果表明：虚拟教学代理和准社会关系形成倾向交互影响社会临场感和认知专注。对准社会关系形成倾向高的被试来说，与无代理组相比，代理组的社会临场感和认知专注更高。而对准社会关系形成倾向低的被试来说，有无教学代理对社会临场感和认知专注均无显著影响。同时，准社会关系形成倾向调节了虚拟教学代理与社会临场感的关系，且该调节关系通过社会临场感的中介作用来进一步影响认知专注。

【关键词】虚拟教学代理；准社会关系形成倾向；社会临场感；认知专注

1引言

在网络学习环境中，认知专注(cognitiveabsorption)是影响学习者学习过程体验与效果的关键变量，对学习者网络学习的有用性知觉和使用意向(SaadeBahli，2005)、参与度(张宁等，2018)，以及满意度(Leong，2011)均会产生重要影响。因此，提升网络学习过程中的认知专注是改善学习者网络学习体验和学习效果的关键。但在网络学习环境中，社会线索和人际互动(如与教师面对面交流和互动)的缺失对学习者的认知专注产生了不利影响，进而影响了网络学习效果(Jungetal.，