请以某节高中生物学教学为例,阐述①对深度学习的认识,②开展深度学习的教学策略.docxVIP

在高中生物学教学中深耕深度学习——以“细胞呼吸”一节为例

深度学习作为当前教育领域的热点议题，其核心在于引导学生超越对知识的表层记忆和简单复述，实现对核心概念的深刻理解、灵活应用乃至迁移创新。在高中生物学教学中，如何摆脱“灌输式”教学的桎梏，真正激发学生的内在学习动机，促进其生物学学科核心素养的养成，深度学习提供了重要的路径指引。本文拟以高中生物学“细胞呼吸”一节的教学为例，阐述对深度学习的认识，并探讨开展深度学习的具体教学策略。

一、对深度学习的认识

深度学习并非一种具体的教学方法，而是一种以学生为中心，强调理解性学习、批判性思维和主动知识建构的学习理念与过程。它具有以下几个显著特征：

1.强调对核心概念的深层理解与结构化：深度学习不满足于学生对孤立事实性知识的记忆，而是要求学生深入理解学科的核心概念、原理及其内在逻辑联系，将新知识融入已有的认知结构，形成脉络清晰、融会贯通的知识网络。例如，在“细胞呼吸”一节中，核心概念并非仅仅是有氧呼吸和无氧呼吸的过程步骤，更在于理解“细胞呼吸是细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程，其本质是通过一系列酶促反应实现能量的逐步释放与转移，以满足细胞生命活动的需求”这一核心要义，并将有氧呼吸与无氧呼吸的物质变化、能量转换、发生场所、相互联系等内容结构化。

2.注重学习过程的批判性参与和主动建构：深度学习鼓励学生以积极的态度参与学习过程