七年级道德与法治“认识自己”单元教案：基于核心素养的深度探究与实践.docxVIP

七年级道德与法治“认识自己”单元教案：基于核心素养的深度探究与实践

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足于初中生身心发展规律与认知特点，贯彻“立德树人”根本任务。设计核心围绕“认识自己”这一哲学与心理学的永恒命题，将其置于法治观念、健全人格、道德修养、责任意识等核心素养培育框架下进行系统性解构与重构。本设计摒弃传统单向灌输模式，采用“体验-探究-建构-践行”的螺旋上升式学习路径，强调学生在真实情境中的主体性参与、批判性思考与意义生成。理论建构上，深度融合埃里克森人格发展理论、乔哈里视窗、社会认同理论、积极心理学以及儒家“反求诸己”的修养传统，构建起一个跨学科、多维度的自我认知学习体系。教学设计旨在引导学生不仅理解“我是谁”，更探究“我何以成为我”以及“我将走向何方”，从而为其终身发展奠定坚实的自我意识基础。

二、教学目标

（一）核心素养导向目标

1.健全人格：通过多角度自我探索，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，初步形成客观、全面、发展的自我认知能力，能够接纳并努力完善自我。

2.道德修养：在自我审视与群体互动中，理解“诚实”“反思”“谦逊”“尊重”等美德在认识自我过程中的价值，内化“日省吾身”的道德修养方法。

3.法治观念：隐含确立自我边界与尊重他人权利的意识，为理解公民权利与义务、个人自由与社会规则的