2026教师开学工作会议.pptxVIP

27.提前筹划如何带领教师深入研读政策导向，理解课标要求，把握编者的意图和教学理念的变化。

通过消化吸收教材内容，发现新教材的教学线索，从而创造性地使用新教材，探索创新教学方法。

28.研讨和教研的重点转向跨学科教学活动，并要求多学科教师开展合作，共同设计和实施课堂教学综合学习实践活动，共同开展跨学科教学，从而提升开展跨学科教学的能力，让教师真正成为课程一体化建设的“终端”。

;29.把握课程和教学改革方向的原则性要求，强化课程的思政属性、强化知识的工具价值、强化学习的行为特征、强化学生的成长特点，在充分研究的基础上，进行具体的教学设计和实施。

积极应对新教材，抓实教师成长积极应对新教材，抓实教师成长理清课堂改革逻辑和具体路径，用科学思维、关系思维、系统思维和循证思维寻求改革的最佳行动方案，让“改课”真正能改善学生学习，课堂成为学生基于学习的生命成长与人生发展历程。

梳理“整体设计、分步实施”的教学目标，通过全学年、全学段甚至全学校学科教师的整体备课和整体规划，使每位教师都知道自己的课在整体教学中的地位和作用，并促成教学线(教研组、备课组、年级组)的共同体。

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牵头设计“课堂教学记录清单”，在教学常规管理中，对教师的“教学行为”“教学任务”“教学进度”“教学设计”“听课”“作业”等进行标准化、专业化、精准化的要求和管理。

积极应对新教材，抓实教师成长33.建立教学质量分析三级约谈