东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3-4.docxVIP

东北师范大学小学数学教学论17秋在线作业3-4

一、夯实数学概念理解：教学的基石与起点

在“小学数学教学论”的学习与相应的作业练习中，对数学概念教学的重视程度不言而喻。无论是在线作业还是实际教学，都反复强调：数学概念是数学知识体系的基石，是数学思维的细胞。学生对数学概念的理解是否透彻、准确，直接关系到其后续数学学习的质量和数学能力的发展。

实践中，概念教学常面临的挑战在于如何将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生从感性认识上升到理性认识。例如，在教授“分数”概念时，若仅仅停留在“几分之一”、“几分之几”的形式化表述，学生很难真正理解其“部分与整体的关系”这一本质。作业中可能会涉及到如何设计教学活动，引导学生通过折一折、涂一涂、分一分等操作，亲身体验分数的产生过程，从而逐步建立起分数的表象，理解其内涵。这要求教师在备课时，不仅要“吃透”教材中的概念定义，更要深入挖掘概念背后的数学思想方法，以及学生在理解过程中可能遇到的困惑与障碍。

实用建议：在概念教学中，应坚持“从具体到抽象，再从抽象到具体”的原则。多采用直观教学手段，如教具、学具、多媒体课件等，为学生提供丰富的感性材料。同时，鼓励学生用自己的语言描述对概念的理解，通过辨析、讨论等方式，澄清模糊认识，深化对概念本质属性的把握。

二、聚焦数学思维培养：从知识掌握到能力提升

“小学数学教学论”的核心目标之一是培养学生的数学思维能力