教师开学工作会议全文.pptxVIP

对任课教师岗位的聘任，既要考虑老中青合理搭配，又要考虑到每个专任教师的业务能力、性格性情等，还要考虑到毕业班教师与非毕业班教师的安排，同时还要兼顾教师的可持续发展和学段衔接。

教师岗位调整评价机制调整评价体系设计必须指向“青少年的生活质量”，以学生的成长度为标准制定学校的评价体系和绩效考核办法，对课程的设计、实施和评价进行即时性、过程性和终结性评价，并根据评价结果诊断出的教育教学问题，采取有效措施改进工作，提高教育教学效度。

为骨干教师提供基础要求和个性化创造的引导机制，分类激发，分层推进;为教师的发展搭建好长期性平台，确保教师充分享有专业领域内的自主权，帮助教师在专业领域持续创造。

;

打通职称晋升的通道，使每位教师明确自身将有什么发展，学校将有什么发展，自身的发展怎样契合学校的发展。

评价机制调整具体来说，包含以下三点:

第一，多元考评模式并存;

第二，长线思维考评绩效;

第三，考核团队而非个人。

;建立“校本知识”生产激励机制。

校本知识包括学校里每个成员所“生产”出来的知识，如读书笔记、文章、教学反思教案等。

同时，还要建立关于校本知识的流通与分享机制，给校本知识的流通提供平台和机会，再辅以鼓励和奖励措施。

建立绩效评价贯通机制，保障合力育人的可持续与高品质。

;在制定教师绩效评价方案时，避免只用考试成绩衡量教师业绩、只关注毕业年级、只推崇个人成绩忽视集体合作。

工作会议