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教育公平的哲学底层：机会vs能力（capability）视角下何为“好教育”的可行可及

摘要

本文以阿马蒂亚·森的能力进路（capabilityapproach）为理论透镜，对教育公平的哲学底层进行重构性审视。传统教育公平话语过度聚焦于入学率、资源分配等“机会”指标，遮蔽了教育究竟使儿童获得了何种“实质自由”这一根本追问。

全文遵循“问题提出—理论重述—机制解析—框架建构”的递进逻辑。第一章从机会均等话语的解释力危机出发，明确以能力视角重述公平的核心问题。第二章梳理国内外教育公平研究的演进，指出其“重资源轻转化”的共识性局限。第三章界定机会、能力、可行可及等核心概念，并构建“资源—转化因素—能力成就”的三层分析框架。第四章深入解析教育不公平的生成机制，揭示家庭资本、学校文化与制度设计如何构成差异化的转化结构。第五章阐释从机会供给到能力培育的转化逻辑，论证“好教育”作为转化加速器的内在机理。第六章提出“能力导向的教育公平”理论框架，以“可行可及”作为衡量教育品质的核心尺度。第七章总结研究发现，提出面向政策与学校实践的启示。

研究认为，教育公平的终极判准不在于入学机会的形式均等，而在于每个儿童是否通过教育获得了健康、自信表达、脱离恐惧、参与文化等构成性能力。学校应被重新定义为“转化能力的制度空间”，其根本使命是识别并补偿儿童在转化资源为能力过程中的结构性劣势。

关键