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春雨的教学设计

引言

《春雨》是低年级语文教材中一篇经典的写景短文，以浅白生动的语言、富有韵律的句式描绘了春雨滋润万物的场景，是落实语文核心素养、连接课堂与自然生活的重要载体。在当前基础教育课程改革的背景下，如何以语文核心素养为导向，设计出既符合儿童认知特点、又兼具教学实效的《春雨》教学方案，是一线教师需要深入思考的问题。语文课程作为学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，其核心目标在于培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信（教育部，2022）。基于此，《春雨》的教学设计需紧扣文本特质，结合低年级学生的身心发展规律，从理论依据、目标设定、内容设计、实施策略到评价反馈形成一个完整的教学链条，让学生在语文学习中感受春雨的美，体会语言的韵，萌发对自然的热爱。

一、春雨教学设计的理论依据与价值定位

（一）核心素养导向的语文教学逻辑

语文课程的核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，这四个维度相互关联、相辅相成，共同构成了语文教学的整体框架（教育部，2022）。对于低年级的《春雨》教学而言，文化自信并非直接指向高深的文化知识，而是通过感知文本中蕴含的人与自然和谐相处的理念，激发学生对中华语言文化的亲切感；语言运用则聚焦于生字、词语、句式的积累与运用；思维能力体现在对课文排比句式的理解与拓展；审美创造则落实在对春雨美景的感知与表达中。因此，《春雨》的