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两个铁球同时教学设计

一、教学设计的核心依据

（一）课程标准要求

本次教学设计严格遵循义务教育语文课程标准的相关要求，针对小学高段学生的学习特点，落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求，引导学生在阅读过程中梳理文本逻辑、把握核心观点、体会人物品质，同时鼓励跨学科学习关联，将语文实践与科学探究意识培养结合，实现语文核心素养的全面落地（教育部，2022）。课标明确要求小学高段学生需具备一定的默读能力，能联系上下文理解词语的语境含义，把握文章主要内容并体会思想情感，这些要求都是本次教学设计的核心锚点。

（二）文本本体价值分析

《两个铁球同时着地》是义务教育阶段语文教材的经典叙事篇目，文本以科学家伽利略挑战亚里士多德经典论断的事件为核心叙事线索，按照“产生质疑—反复试验—公开验证”的逻辑展开，叙事脉络清晰，人物刻画立体。文本不仅运用了直接的心理、动作描写展现伽利略的性格特点，还通过围观群众的态度变化进行侧面烘托，写人手法丰富，是训练学生品词析句、学习人物描写方法的优质载体。同时文本蕴含的不迷信权威、严谨求实的科学精神，也具备极强的育人价值，能够实现文与理的协同育人。

（三）学情研判

小学高段学生已经具备基本的独立阅读能力，能够初步梳理文章的主要内容，对未知事物充满好奇心，愿意表达不同的观点，这是开展本次教学的基础。但从认知发展规律来看，该阶段的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡