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草原第二课时教学设计

一、引言

《草原》是老舍先生的经典散文作品，以细腻灵动的笔触描绘了内蒙古草原的辽阔壮美风光，以及蒙汉两族人民跨越地域与文化的深厚情谊，是落实语文核心素养、培养学生审美鉴赏与语言运用能力的优质文本。第一课时的教学已完成生字词认读、文本脉络梳理与整体感知，学生初步领略了草原的自然之美与蒙汉人民的热情底色。第二课时作为深化研读的关键环节，将承接第一课时的基础，聚焦文本的语言表现力、情景交融的写作手法以及蒙汉情深的文化内涵，通过分层研读、品味鉴赏、拓展实践等活动，引导学生从“读懂内容”走向“读懂情感”“读懂表达”，最终实现语文素养的全面提升。正如义务教育语文课程标准（2022年版）所强调的，语文教学应“注重引导学生在语言实践中感受语言的魅力，提升语言运用能力，培育审美情趣与文化自信”（教育部，2022）。

二、教学准备与目标设定

（一）学情分析

学情是教学设计的核心依据，只有精准把握学生的认知起点与发展需求，才能实现教学的有效性。王荣生在《语文课程标准与教学内容》中指出，“学情是确定教学内容的起点，脱离学情的教学只是单向的知识灌输，无法真正促进学生的成长”（王荣生，2014）。经过第一课时的学习，学生已掌握课文中的生字词，能够准确梳理出“草原风光—喜迎远客—主客联欢—依依惜别”的行文结构，对草原的辽阔与蒙古族同胞的热情有了初步印象。但学生的认知仍停留在表面：一方面，对