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承启之间，素养为先——浅谈三年级语文教学的策略与思考

摘要

三年级语文教学在整个小学阶段起着承上启下的关键作用，既是低年级学习的巩固与深化，也是高年级学习的基础与铺垫。本文立足于三年级学生的认知特点与语文学习规律，从教学目标的精准定位、教学策略的优化创新以及评价方式的多元构建三个维度，探讨如何提升三年级语文教学的有效性，旨在培养学生的语文核心素养，为其后续学习和终身发展奠定坚实基础。

关键词

三年级语文；教学策略；核心素养；承启阶段

引言

三年级，常被视为小学生学习生涯中的一个重要“分水岭”。学生在经历了低年级两年的语文启蒙后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，但面对中年级更深层次的阅读理解要求、初步的习作训练以及更复杂的语言运用情境，往往会出现不适应。因此，三年级语文教学绝非简单的知识传递，而是要在“承”与“启”之间做好文章，既要夯实低年级的基础，又要开启高年级的新篇章，将培养学生的语文核心素养贯穿始终。

一、洞悉学情，精准定位：三年级语文教学目标的再审视

教学目标是教学的灵魂，它指引着教学的方向。三年级语文教学目标的设定，必须基于对学情的深刻洞察。

（一）认知发展的过渡性

三年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展，但仍带有较强的具体形象性。这就要求我们在教学中，既要继续利用直观形象的教学