高中语文春季高考二轮复习《修辞格精准识别与效果赏析》教学设计.docxVIP

高中语文春季高考二轮复习《修辞格精准识别与效果赏析》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）考情微析与命题前瞻

【高频考点】【重中之重】近年来，随着语文核心素养考查的深化，江苏省春季高考及全国卷对修辞手法的考查已发生根本性转变。它已不再是单纯的术语辨析，而是深度融合在“语言文字运用”板块中，成为衡量学生语言建构与思维发展层级的关键标尺。从2024年新高考Ⅰ卷要求以“云”为本体写一个使用借喻的句子，到2022年新高考Ⅰ卷分析设问与排比的论证效果，再到原句与改句的表达效果比较，命题呈现出明显的“去知识化”与“强语境化”特征37。这意味着，复习的重心必须从静态的概念记忆转向动态的语境分析，要求学生能在具体的文本情境中，精准识别修辞格，并深刻洞察其如何与句式、词语、语体等要素协同作用，共同构建丰富的语言审美空间。

（二）学情研判与教学痛点

【难点】经过高一高二的学习，学生对比喻、拟人等九种常见修辞格已有初步认知，但普遍存在两大“瓶颈”：一是易混淆修辞格（如借喻与借代、拟人与拟物、排比与反复）的辨别不清，知其然不知其所以然；二是表达效果分析流于“生动形象”等套路化标签，缺乏结合文本语境进行具体化、精准化、逻辑化分析的能力6。在二轮复习中，学生需要的不是知识的简单重复，而是通过结构化梳理打通认知堵点，通过典型题例的深度研磨，构建起从“辨识”到“赏析”再到“运用”的完整能力链条。

（三）设