学校背景下自闭症谱系障碍儿童的综合干预研究.docxVIP

学校背景下自闭症谱系障碍儿童的综合干预研究

摘要

自闭症是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群，一种对儿童成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍：以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征。辅读学校自闭症儿童自身不良的人际关系、高度易激惹的应激倾向和焦虑水平、多样化的课堂问题行为等可能会伤害到个体或他人，阻碍个体或他人的学习和社会交往，扰乱课堂秩序甚至影响整个教学过程。本研究在学校背景下，和一线教师密切合作，将自闭症儿童的各种障碍聚焦于课堂，并对其展开综合干预。研究主要采用文献法、观察法、访谈法、个案研究法和行动研究法，在广泛查阅国内外自闭症及其干预和治疗已有研究成果的基础上，选取上海市某辅读学校三年级自闭症儿章四名，并在干预后期将其扩展到7名。通过对家长和教师的访谈，了解自闭症儿童各种障碍在课堂上的具体表现，确定需要干预的重点问题和具体目标。进而以坚持生态化原则，创设结构化的教学环境为基本途径，将感觉统合训练、地板时光游戏、SCERTS模式、积极行为支持、视觉支持策略、社会故事疗法等干预方案有机统合，对被试进行了长达4个多月的集体教学和个别教育互动干预。最终取得了显著的干预效果，有效地减少了自闭症儿童的课堂问题行为，自闭症儿童在社会交往、情绪和言语认知等方面得到了很大改善，教师自身的素质也在长期的干预实践中获得了很大提升。最后，本研究进一步探讨了自闭症儿童在课堂上