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汇报人:06.11文学课《我为什么而活着》课件

CONTENTS目录01课程导入：提问生命意义02作者罗素生平简介03《我为什么而活着》文本解析04文本情感共鸣点挖掘05文章当代现实意义探讨06引导梳理个人人生价值

课程导入：提问生命意义01

开篇互动提问环节名人生命选择探讨以苏轼为例，他在“乌台诗案”后仍坚持创作，用《赤壁赋》诠释生命意义，引导学生思考困境中的活着价值。现实生活场景设问展示消防员冲进火场救人的图片，提问“若你是消防员，会如何理解此刻的生命意义？”引发学生代入式思考。文学作品角色对照对比《活着》中福贵与《平凡的世界》孙少平的人生，让学生分析不同文学形象对“活着”的诠释差异。

明确本节课学习目标理解罗素《我为什么而活着》核心观点通过分析罗素对爱情、知识与同情的论述，掌握其生命意义的三重追求，如对爱情的渴望促使他探索人类情感本质。学会结合个人体验解读文本内涵引导学生联系自身经历，如以“帮助他人获得的满足感”为例，理解罗素对人类苦难的同情与生命价值的关联。提升文学作品主题分析能力通过对比《我为什么而活着》与史铁生《我与地坛》的生命思考，学习从文本细节中提炼作者核心观点的方法。

作者罗素生平简介02

罗素的人生经历学术探索之路1890年进入剑桥大学三一学院学习数学与哲学，后留校任教，期间发表《数学原理》等著作，奠定分析哲学基础