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破茧成蝶：高等职业技术学院学生自我教育的蜕变与升华

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

近年来，我国高等职业教育发展态势良好，规模快速增长，布局更加合理，发展思路明晰，社会认同度明显提高，已成为高等教育的半壁江山，为适龄青年提供了进入高校学习并掌握就业技能的机会，对高等教育从精英阶段进入大众化阶段发挥了重要作用。《中国职业教育发展报告》指出，2023年，我国高等职业学校（含高职本科）在校生达1740.32万人，毕业生突破1000万，新增城镇就业人口中，高等职业学校毕业生占比稳步增加，2023年达到44.77%。

高职学生大多在二十岁左右，正处在世界观的形成时期，在这个阶段生理发展已接近成熟，但心理尚未成熟，且当前高职学生中独生子女占比较大，依赖性强，自我管理能力不足。这些特点使得高职学生在学习和生活中面临诸多挑战，如部分学生缺乏学习目标和计划，学习动力不足，难以适应大学的自主学习模式；在生活中，面对自我管理的要求，如时间管理、情绪管理等，也常常感到力不从心。

在这样的背景下，自我教育在高职教育中的重要地位愈发凸显。苏霍姆林斯基曾说过，“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育强调学生的主观能动性，让学生在认识周围世界的同时，也认识自己，按照一定的社会目的，有意识、有目的地对自己的智力、情感、精神和思想进行转化和控制，从而提