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项目式学习中学生探索数字人文与文化遗产保护的实践

摘要

本文探讨项目式学习（PBL）在中学生数字人文与文化遗产保护领域的应用实践。通过具体案例，分析学生在数字技术框架下开展文化解读、价值认知、虚拟保护等实践活动的方式，总结项目式学习在跨学科整合中的优势，为教育创新与文化遗产传承提供借鉴。

一、引言

传统教学模式下，文化遗产保护常局限于理论知识的学习。近年来，基于项目式学习理念的创新实践逐步兴起，通过将真实任务与数字人文工具结合，引导学生在探究过程中实现知识内化与技能迁移。本研究以某中学“数字敦煌”项目为例，展示学生在PBL框架下如何运用数字技术开展文化遗产保护实践。

二、实践背景与理论依据

（一）关键词解析

数字人文：以计算技术为工具的文本分析、可视化呈现与文化记忆保存

文化遗产保护：涉及物理保存、数字化存档与价值再阐释

项目式学习：学生以完成具体任务为目标展开深度探究

（二）实践意义

提升中学生跨学科学习能力（历史、信息科技、艺术融合）

培养数据素养与批判性思维

提供实体文化遗产保护的可行替代方案

三、实施路径

（1）课题策划阶段

时间跨度：8-12周

子任务：选择文化遗产对象（如本地古建筑、故宫文物）、设定研究问题

（2）数字工具应用

（3）成果输出形式

文物数字化档案（附结构化元数据）

文化遗产价值分析报告

虚拟展览网页/交互装置设计

四、核心案例：中学生“数字敦煌”项目

背