小学四年级数学《小数的意义和性质——认识小数》核心素养教学设计.docxVIP

小学四年级数学《小数的意义和性质——认识小数》核心素养教学设计

一、教学内容深度解析与整体架构

（一）【基础】课程定位与核心价值

本课“认识小数”是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的起始课，也是学生从三年级初步认识小数的基础上，向系统化、结构化的小数知识体系迈进的奠基之课。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本课承载着发展学生“数感”、“量感”以及初步“抽象能力”的重任1。它不仅是将分数的初步认识与小数的初步认识进行深度融合的关键节点，更是打通整数、分数、小数三者之间内在联系的核心枢纽。从知识图谱来看，本课需要帮助学生完成从“日常语境中的小数”（如价格、身高）向“数学意义下的小数”（作为十进制分数的另一种表现形式）的认知跃迁，为后续学习小数的性质、大小比较、四则运算乃至更复杂的数系扩展奠定坚实的逻辑地基9。

（二）【非常重要】教材逻辑与知识脉络

教材编排遵循“从生活到数学，从具体到抽象”的基本原则。首先，通过测量情境中“剩余部分不足1米”的现实问题，引发认知冲突，揭示小数产生的必要性和实际意义。其次，借助学生熟悉的米尺、人民币等直观模型，引导学生将1个单位（1米或1元）进行等分，建立“十分之一”、“百分之一”与0.1、0.01之间的对应关系，进而抽象出小数的概念——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示210。最后