浅议以人为本和谐发展办学理念 实用解析.pdfVIP

浅议以人为本和谐发展办学理念：从“教

模式的转型不是自上而下的指令而是自下而上的参与比如某中学的学生校务委员会由学生代表参与学校的管理决策比如校园食堂的菜谱操场的开放时间社团的设置比如某小学的教师议事会由教师代表讨论教学进度的调整绩效考核的标准学生活动的设计管理不是控制而是服务

育对象”到“成长共同体”的价值转向

清晨七点半的校门口，李老师蹲在台阶边，指尖顺着孩子歪扭

的鞋带打了个规整的蝴蝶结——那是刚上一年级的小宇，昨天刚因

为系不好鞋带哭着闹着不肯来上学。风掀起李老师的衣角，她抬头

时额前的碎发沾着晨露，轻声说：“今天的蝴蝶结比昨天紧哦，放

学我教你怎么自己系。”小宇攥着她的衣角笑了，书包带滑下来的

么教而是培训怎么爱比如某区的教师倾听能力培训让老师模拟学生的场景如果我是一个被同学孤立的孩子我会说什么如果我是一个考试没及格的孩子我会怕什么让老师写教育叙事我和一个调皮孩子的故事我犯过的一次错误教师的专业能力从来不是教的技巧而是爱的能力管理

瞬间，旁边的高年级学生自然地帮他提了提。

这是我在城郊某小学蹲点时见到的日常。没有标语式的口号，

没有程式化的仪式，却把“以人为本和谐发展”的办学理念，写成了

最生动的教育注脚。当我们谈论这一理念时，究竟在谈论什么？是