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小学三年级数学《轴对称（二）》核心素养导向教案

一、教材与学情再审视：从“直观辨识”迈向“空间推理”

【基础·教材定位】

本课“轴对称（二）”是北师大版三年级下册第二单元“图形的运动”中的第二课时，是在学生初步认识轴对称图形，能够直观判断简单图形是否为轴对称图形（即“轴对称（一）”的内容）基础上的进一步深化。教材编排的意图并非简单的重复，而是要实现两个关键的跨越：一是从“整体感知”跨越到“局部刻画”，即给定轴对称图形的一半和对称轴，能够推理并补全整个图形；二是从“静态辨识”跨越到“动态建构”，即通过想象与操作，理解轴对称变换过程中图形与对称轴之间的内在联系。本课内容不仅是后续学习平移、旋转以及更复杂的图形变换的基础，更是培养学生空间观念、几何直观与推理意识的绝佳载体。

【重要·学情洞察】

三年级学生正处于具体运算思维阶段，他们对于图形的认识很大程度上依赖于直观感知和动手操作。通过上一节课的学习，学生已经能够通过“对折”的方式判断一个常见图形（如长方形、正方形、爱心、蜻蜓等）是否为轴对称图形，并初步认识了“对称轴”的概念。然而，学生的认知仍然存在一个显著的“盲区”：他们习惯于看待一个“完整”的轴对称图形，却缺乏“由半知全”的逆向推理能力。当面对一个图形的一半时，学生的第一反应往往是凭直觉“”一个一模一样的图形贴上去，而忽略了“方向相反”和“位置相对”这两个核心要素。这是本课需要突破