2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计..docxVIP

2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计摘

要：道德与法治一年级上册入学教育主题重在开展适应性教育。立足课标要求统整教材内容，面向学生发展问题，统整多学科学习资源，开发综合展示评价，通过“项目确立(提炼主题)-项目设计(设计任务)-项目探究(探究实践)-项目展评(展示评价)”的项目式学习过程，帮助儿童在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达，更好地适应有序的

道德与法治；入学教育；项目式学习；任务

项目式学习发端于杜威的“做中学”，是由其学生克伯屈首次提出并实践的一种深度学习方式，其本质特征是指向学习者核心知识的再建构，注重在新的情境中迁移、运用、转换，产生新的知识，并能在行动中解决实际问题。[1]这一学习方式与学生发展核心素养的培育要求具有一致性，也因此，道德与法治课程标准(2022年版，简称课标)将其视为重要的学习方式，提出了“积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构[2]的建议。课标根据不同阶段学生的特点，分学段按主题设计内容，特别在第一学段设计入学教育主题。据此，我们聚焦“入学教育”主题，立足课标要求统整教材内容，通过项目确立(提炼主题)—项目设计(设计任务)一项目探究(探究实践)一项目展评(展示评价)“四个环节，展开项目式学习设计探索。

一、把握课标主题要求，提炼系列学习项目

对于一年级新生来说