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小学一年级数学《阿福的新衣：厘米的认识》创新教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

【基础】本课是青岛版（六三制）小学数学一年级下册第八单元《阿福的新衣——厘米、米的认识》的起始课5。它隶属于“图形与几何”领域中关于“测量”的板块，是学生系统学习长度单位的开端。教材以连环画形式的童趣故事“阿福的新衣”为载体，通过“为什么同样量了三拃，做出来的衣服却小了？”这一核心矛盾，巧妙地引出了统一长度单位的必要性14。随后，教材引导学生认识尺子，认识国际通用的基本长度单位——厘米（cm），并通过丰富的实践活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，学会用尺子测量较短物体的长度。这部分知识不仅是后续学习米、分米以及更复杂测量问题的基础，更是培养学生空间观念、估测意识和实践能力的关键基石，在整个小学数学“测量”知识链中具有举足轻重的启始地位56。

（二）学情分析

【基础】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未完全形成。在日常生活中，学生们已经接触过尺子，也有过比较物体长短的直观经验，甚至有个别孩子能读出尺子上的数字，但这些经验往往是零散的、非系统的68。对于“为什么要有统一的单位？”“1厘米究竟有多长？”“怎样用尺子量才是对的？”等问题，学生们缺乏清晰的认识和理性的思考。他们可能知道“厘米”这个词，但无法建立其与