小学三年级数学《融通算理算法，建构乘法模型》教学设计.docxVIP

小学三年级数学《融通算理算法，建构乘法模型》教学设计

一、教材与学情研判：在承重墙上搭建思维脚手架

【基础·核心】本课“一位数乘三位数的进位笔算”是西师大版三年级上册第二单元“一位数乘两位数、三位数的乘法”的第6课时。从知识序列看，本课位于单元的核心枢纽位置：它前承一位数乘两位数的口算与笔算（不进位、一次进位、连续进位）以及一位数乘整百整十数的口算，后启因数中间或末尾有0的乘法及多位数乘法。这不仅是计算步骤的简单增加，更是对数位概念、进位规则在更大范围内的综合运用，是学生运算能力从“技能形成”迈向“技能自动化”的关键一跃，堪称整数乘法知识体系中的“承重墙”1。

【难点·重要】三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键期”。他们已掌握了两位数乘一位数的进位法则，但面对三位数，尤其是连续进位时，容易出现以下“高原反应”：其一，【难点1】数位混淆，在竖式计算中，对“百位上的乘积表示几个百”理解不清，导致书写位置错位；其二，【难点2】进位遗忘或叠加混乱，特别是处理“个位乘完向十位进位，十位乘完加上进位再向百位进位”的多重动态进位时，工作记忆超载，容易顾此失彼；其三，【难点3】算理与算法的脱节，部分学生能机械计算，但无法解释“为什么这样算”，未能真正内化“计数单位相乘”的数学本质。

【热点·学情】基于核心素养导向，本课教学不能止步于“会算”，更应着眼于“明理”和“建模