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程门立雪教学设计

一、教学设计的核心依据

（一）课程标准与核心素养要求

义务教育语文课程标准明确提出，语文教学要立足核心素养，“注重中华优秀传统文化的传承与创新，引导学生在语文实践中汲取智慧和力量”（教育部，2022）。对于中小学语文教学而言，经典文言文本的教学是落实文化自信素养的重要载体，程门立雪作为承载宋代理学与传统伦理的短小典故，其教学价值体现在语言能力与文化认同的双重培养上。同时，新课标强调“任务群”教学理念，要求教学设计以学生为主体，通过情境化、实践化的活动激发学生的学习兴趣，这也为程门立雪的教学设计提供了基本遵循。

（二）经典文本的文化传承价值

程门立雪的典故并非孤立的尊师故事，而是宋代“师道”文化与士人精神的集中体现。宋代理学兴起后，学者对师道的重视达到了新高度，“尊师重道”不仅是个人品德，更是治学的前提（钱穆，2012）。杨时与游酢作为宋代知名学者，其行为背后是对理学正统的尊崇，对治学路径的敬畏。这一文本的文化价值在于，它能让学生理解古代士人“一日为师，终身为父”的伦理逻辑，以及“为学先尊师”的治学传统，而非仅仅记住一个简单的故事。有学者指出，传统经典的教学需“进入文本的语境，理解其精神内核，而非停留在情节的复述”（陈平原，2019），这正是程门立雪教学设计的文化指向。

（三）学生认知发展的现实需求

对于初中阶段的学生而言，其认知发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思