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小学心理健康六年级上册《拥抱独特的我》教学设计

一、教学背景分析

（一）课程标准依据

本教学设计严格遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中关于心理健康教育的核心要求。课程标准明确指出，第三学段（56年级）学生需要“正确认识自我，接纳自我，形成自尊自信的心理品质”，在健全人格培育中要聚焦“自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助”四大板块，助力学生正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质3。本课正是落实上述课程目标的关键载体，通过系统的自我认知训练，帮助学生建立客观、完整、积极的自我概念。

（二）【重要】理论支撑

根据埃里克森心理社会发展阶段理论，612岁学龄期儿童正处于“勤奋对自卑”的冲突阶段。这一时期的儿童通过在学校的成功体验获得勤奋感，反之则可能产生自卑感。埃里克森指出，当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质——即“不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧”8。六年级学生正处于这一阶段的末期，同时面临着向青春期过渡的挑战，自我意识的培养尤为关键。此外，人本主义心理学强调，个体具有自我实现的倾向，而积极的自我接纳是心理健康的核心条件。本课整合上述理论，构建“认知—接纳—欣赏—成长”的教学逻辑。

（三）【基础】学情分析

【非常重要】发展阶段的特殊性：六年级