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中小学民族团结教育课程中“体验式学习”对民族刻板印象的消解效果——基于内隐联想测验

摘要

本研究聚焦于中小学民族团结教育课程中“体验式学习”对民族刻板印象的消解效果，以汉族与少数民族学生共同完成的文化项目为实验干预，借助内隐联想测验（IAT）作为核心测量工具，系统比较知识讲授模式与体验活动模式在消解民族刻板印象方面的差异。

研究通过梳理国内外民族团结教育与刻板印象干预的理论脉络，发现传统知识讲授模式虽能传递认知性信息，却难以触及个体深层的内隐态度结构。

体验式学习理论强调情境参与、情感共鸣与协作互动，为突破这一局限提供了有力路径。

本研究构建了“情境嵌入—情感激活—认知重构”三位一体的体验式消解机制分析框架，阐释了共同文化项目如何通过解除情境隔离、激发共情体验、重塑群体图式来实现内隐刻板印象的消解。

实验数据显示，参与体验活动的学生IAT效应值显著降低，而知识讲授组前后测差异不显著，表明体验式学习在消解内隐刻板印象方面具有显著优势。

研究在理论层面提出了体验式民族团结教育的“接触—共情—融合”整合模型，为中小学民族团结课程设计提供了理论依据与实践路径。

第一章绪论

1.1研究背景

当代中国社会正处于各民族交往交流交融日益深化的历史阶段，中小学民族团结教育承担着培育青少年中华民族共同体意识的基础性使命。

然而，长期以来，受制于传统知识讲授模式的影响，许多学校的民