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项目式学习在融合课程体系中的实践探索

关键词：项目式学习；融合课程；实践探索；核心素养；教学策略

一、引言

近年来，世界各国教育改革都强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感等核心素养。传统的学科本位课程体系往往存在割裂、碎片化等问题，难以满足新时代人才培养的需求。融合课程体系作为一种以学生为中心、打破学科壁垒的课程组织形式，强调知识整合与能力培养的统一，为学生提供了更广阔的学习空间和发展机会。

项目式学习（PBL）是一种以真实世界的问题或挑战为驱动，引导学生通过持续的探究、合作和反思，最终解决复杂问题的教学方法。它强调学生的主动参与、批判性思维、问题解决能力和团队协作能力，与融合课程的核心理念高度契合。

因此将项目式学习应用于融合课程体系，成为培养学生核心素养的有效途径。本文将从以下几个方面对这一议题进行深入探讨：

二、项目式学习的内涵及特征

2.1项目式学习的定义

项目式学习（PBL）是由美国教育学家杜威（JohnDewey）等教育家倡导的一种教学模式，其核心是将学习的重心从教师的“教”转移到学生的“学”上。它以真实、复杂的问题或挑战为驱动，引导学生在解决实际问题的过程中，自主地探究、合作、反思，最终获得知识和技能，并提升综合能力。

2.2项目式学习的特征

项目式学习具有以下几个显著特征：

真实性（Authenticity）：项目源于真实世界，问题或挑战具有实际意