《娃娃家》角色游戏区观察记录与分析.pdfVIP

《娃娃家》角色游戏区追踪观察记录与支

庭分工表不是老师的指令而是幼儿对家庭角色的经验提炼他们用穿围裙做饭拿工具包买西的符号把抽象的职责变成了可操作的任务抽卡选角色则解决了谁当宝宝的公平问题幼儿认可运气的随机性不再争抢更重要的是此时的游戏进入了联合游戏阶段幼儿开始关注他人的需求朵

持性分析——以中二班“阳光小客厅”为例

一、观察背景：为什么聚焦“娃娃家”？

在幼儿园的角色游戏区中，“娃娃家”始终是最能吸引幼儿的

“社会微缩场”——它以“家庭”为核心场景，承载着幼儿对“亲密关

系”“分工合作”“规则秩序”的初体验。中二班的“阳光小客厅”是开学

初刚布置的娃娃家：有模拟厨房（玩具灶台、食材）、小餐桌、婴

引导反思比如乐乐和圆圆吵架时老师先说乐乐没当到宝宝很伤心圆圆想当宝宝也很着急对吗再问有没有办法让两个人都开心和幼儿一起制定规则清单比如娃娃家有个角色每天抽卡选如果想换角色可以和别人商量我明天给你当宝宝今天让我当好不好如果大家都想当宝宝就石头

儿床、仿真洗衣机，还有6个角色道具（妈妈的围裙、爸爸的工具

包、宝宝的安抚巾）。

观察对象为中二班25名4-5岁幼儿，观察周期为4周（9月12

日-10月7日），采用轶事记录法（记