素质教育中“STEAM课程”的设计与实施案例.docxVIP

素质教育中“STEAM课程”的设计与实施案例

一、素质教育语境下STEAM课程的核心内涵与价值定位

随着素质教育的持续深化推进，育人方式改革成为基础教育领域的核心任务，如何打破传统分科教学存在的知识与生活脱节、学科边界固化、对学生综合素养关注不足等问题，真正落实面向全体学生、促进学生全面发展、培养学生创新精神与实践能力的育人目标，成为各级各类学校课程改革探索的重点方向。STEAM课程作为跨学科实践育人的重要载体，近年来在国内中小学得到了广泛推广，但在实践中也出现了不少认知偏差，比如不少教育工作者将STEAM等同于“科技手工课”“竞赛培训课”，窄化了其在素质教育体系中的价值。

准确理解STEAM课程的内涵，首先要跳出“科学、技术、工程、艺术、数学五学科简单拼凑”的认知误区。根据教育技术领域的相关研究，STEAM教育的本质是以真实问题为载体，打破学科知识的壁垒，引导学生综合运用多领域的知识与方法解决问题，在实践过程中培养高阶思维、创新意识与综合素养，其核心是“融合”而非“叠加”（余胜泉，2021）。从价值定位来看，STEAM课程与素质教育的核心目标具有高度的内在契合性：其一，它具备面向全体学生的包容性，不同于传统学科教学更侧重逻辑思维或记忆能力的培养，STEAM课程的小组合作模式能让不同特长的学生找到自身的价值定位——擅长逻辑推理的学生可以承担数据测算与分析工作，擅长动手操作的学生可以