幼教课程活动设计案例实用参考.pdfVIP

小种子的春天旅行——基于生活经验的幼

小芽弯了是不是想钻到土里老师帮孩子把变化画在记录册上小班孩子画胖绿豆圆圈涂绿色外面画虚线表示变大中班孩子画破壳的绿豆圆圈上画个小缺口里面画白线条表示小芽大班孩子会写数字第天小芽长厘米关键引导策略用可视化对比代替讲解湿棉花和干棉花的种子放在同

儿科学探究课程设计

一、风里飘来的课程起点

三月的清晨，幼儿园种植区的桃树刚冒出花苞，小班的朵朵蹲

在篱笆边扒土，忽然举着颗褐色的小颗粒喊：老师，这颗‘小石头’

藏在土里干什么？围过来的孩子凑成小圆圈：是去年的向日葵籽！

不对，是花生宝宝！它会不会冷呀？

子的种植记录册照片分享的话都是他们成长的证据小班的暖暖从不敢摸种子到主动给种子浇水学会了照顾中班的朵朵从只会说绿豆是绿的到能说第天破壳第天发芽学会了观察与表达大班的浩浩从问种子为什么发芽到自己做实验找答案学会了探究与思考家长的反馈也让我们惊

孩子们的问题像春天的草芽，从生活里钻出来——当孩子对身

边的熟悉事物产生陌生好奇时，就是课程最好的起点。我们

把这颗土里的小颗粒变成课程主题，取名小种子的春天旅行，

打算跟着孩子一起，用手摸、用眼瞧、用心等，陪小种子走完一场

春天的成长。

二、课程设计的底层逻辑