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小学三年级语文《鹿柴》核心素养导向教学设计

一、教材与学情：寻诗教之本，立素养之基

（一）教材定位与文本价值【基础】

本课《鹿柴》选自教育部审定通过的义务教育教科书（五·四学制）语文三年级上册第一单元“古诗三首”。本单元的人文主题是“美丽的山河”，旨在通过诵读与想象，引导学生领略祖国山川景物的壮美与秀美，激发学生对大自然的热爱之情。作为唐代山水田园诗人王维的代表作之一，《鹿柴》以极简的笔触勾勒出空山深林的幽静画面，其中“空山不见人，但闻人语响”以动衬静，以声写寂，蕴含着深邃的禅意与独特的艺术辩证法。本诗在教材体系中承载着双重价值：其一，它是落实第二学段（3-4年级）古诗教学目标的核心载体，即通过诵读、想象、体验，把握诗歌大意，想象诗歌描绘的意境，体会诗人的情感；其二，它作为一篇经典的“诗中有画”的范例，是培养学生初步的审美感知力、文学想象力与语言品析能力的优质文本，为学生后续学习更复杂的写景抒情诗文奠定基础。

（二）学情分析【重要】

三年级上学期的学生，处于由低年级向中年级过渡的关键期。他们在二年级已经接触过一些五言绝句，具备初步的识字、朗读和借助注释了解古诗大意的能力。其思维特点仍以具体形象思维为主，对直观、可感的事物兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力尚在萌芽阶段。因此，对于《鹿柴》中“空山”“深林”“青苔”等具体意象，学生较容易通过图片或想象建立联系；但对于“但闻人语响”所营造