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垂直教学设计

一、垂直教学设计的核心内涵与生成逻辑

（一）垂直教学设计的概念界定

垂直教学设计是区别于传统横向碎片化教学设计的全新设计范式，它以学科核心素养的连续进阶为核心线索，打破不同学段、不同学期、不同单元之间的设计壁垒，围绕同一核心概念或关键能力搭建从低阶入门到高阶迁移的纵深式学习阶梯，让学生的学习过程沿着符合认知发展规律的路径逐步上升，最终实现核心素养的系统性生成。和传统教学设计普遍以单课时、单单元为独立设计单位的思路不同，垂直教学设计的覆盖范围可以延伸至整个义务教育阶段乃至高中教育阶段的完整学习周期，它的核心特征是强调学习的连续性、进阶性和关联性，把原本分散在不同学段的相关知识点串成一条没有断点的成长链条。

很多一线教师容易把垂直教学设计和常规的分层教学相混淆，实际上二者存在本质差异：分层教学的作用场景是同一学段同一班级内部，针对不同学情的学生设计不同难度的学习任务，本质上是同一水平层面的差异化适配；而垂直教学设计的作用场景是跨学段的完整学习脉络，针对所有学生的共性认知成长规律设计逐层抬升的学习台阶，本质上是纵向维度的连续化进阶设计。有课程论研究指出，这种纵深式的设计思路完全契合核心素养本身的生成规律，素养的形成从来不是靠零散知识点的堆砌，而是长期的、连续的思维训练逐步沉淀的结果（张华，2021）。

（二）垂直教学设计的实践生成背景

垂直教学设计的提出，直接指向过去很长一