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“教育即看护可能性”而非塑造产品：AI时代重申教育的否定性、他者与自由概念

摘要

本研究以人工智能技术深度嵌入教育领域为时代背景，直面“教育能否被算法完全优化”这一根本性理论危机。研究核心论点是：教育的本质并非一个可被技术理性完全程序化的“塑造产品”的过程，而是一种充满“看护可能性”的伦理实践，其核心在于保留无法被算法化约的否定性、他者与自由维度。

论文首先在绪论中揭示AI时代教育工具理性膨胀与人的主体性消解之间的核心矛盾，确立以汉娜·阿伦特与格特·比斯塔理论为基石的分析框架。第二章通过文献综述，梳理了从技术乐观主义到批判性反思的理论脉络，指出现有研究对教育中“不可编程性”的