小学四年级数学《小数的意义》基于大概念的单元整体教学设计.docxVIP

小学四年级数学《小数的意义》基于大概念的单元整体教学设计

一、教学基本信息

【核心概念】数与运算的一致性：计数单位

【课题】第四单元小数的意义

【学科】数学

【学段年级】小学四年级

【教材版本】青岛版（五四制）四年级上册

【课型】新授课

【课时】第1课时（共2课时）

二、基于核心素养的课标分析

【重要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域指出，初步认识小数和分数，是学生对数的认识的一次重要拓展。对于本课时的教学，课标强调不仅要让学生掌握小数的概念，更要体会数的概念本质上的一致性。具体而言，本课时的教学需承载以下目标：一是让学生经历小数的产生过程，体会其在实际测量与计算中的必要性，感受数学与生活的紧密联系；二是引导学生通过数形结合的方式，理解小数的意义，明确小数与十进制分数之间的内在关联，即一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……从而初步建立小数的概念体系；三是聚焦“计数单位”这一核心概念，让学生在数数的活动中，感悟无论是整数还是小数，都是对相应计数单位的累加，体会“数的运算”与“数的认识”在本质上的统一，即“数起源于数”，进而发展学生的数感、量感和初步的抽象概括能力，为后续学习小数的四则运算奠定坚实的基础。

三、教材分析与内容重构

（一）教材的纵向联系

本课时的教学内容在小学数概念体系中起着承上启下的关键作用。学生在三年级下