从草船借箭到三国演义的教学设计实用方案.pdfVIP

从《草船借箭》到《三国演义》：以“智”

的发现比如今天读了第五十回曹操败走华容道诸葛亮算准关羽会放他这是算人心的智用小组讨论记录评价记录学生在讨论中的发言比如他提到诸葛亮的智是仁智合一比之前的聪明更深入了结果性评价看迁移的能力演讲评分重点看有没有用智的层次分析有没有联系现实小论文

为锚点的单篇与整本书阅读衔接设计

引言：为什么是“草船借箭”？为什么是“智”？

《草船借箭》是小学语文教材中的经典篇目，也是《三国演义》

第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”的核心片段。选这篇

作为整本书阅读的“入口”，有两个关键理由：其一，它是诸葛亮

“智”的集中爆发——从“算准三天后有雾”的自然洞察，到“料定曹操

了联吴抗曹空城计是为了保全蜀军撤退当学生发现诸葛亮的智是一贯的就会自然想去读整本书想知道他的智是怎么发展的后面还有哪些更厉害的智三整本书勾连智的文化内核解码整本书阅读的关键不是读完全本而是读透内核三国演义的智不是阴谋诡计而是中国传统文化的智

不敢出兵”的人性拿捏，再到“借鲁肃之‘拙’藏计划”的人际操盘，几

乎把“智”的具象形态写透了；其二，“智”是《三国演义》的“精神脊

椎”——全书从“桃园结义”到“三国归晋”，所有关键情节（火烧赤壁、