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蜜蜂教学设计及反思

引言

《蜜蜂》是小学语文中段的经典科普叙事文本，节选自昆虫学家法布尔的科普著作，以第一视角记录了作者为验证蜜蜂是否具备辨认方向的能力而开展实验的完整过程，兼具文学叙事的流畅性、科学探究的严谨性与生命关怀的人文性。本次教学设计以义务教育语文课程标准的学段要求为核心依据，结合中段学生的认知特点与文本的多重教育价值，搭建“语言积累-思维训练-素养渗透”的三阶教学框架，在完整实施后从经验总结、问题复盘两个维度展开反思，旨在为小学中段科普类文本的“文科融合”教学提供可参考的实践样本。

一、《蜜蜂》教学设计的核心依据

教学设计的合理性建立在对教学要求、学情特征与文本属性的精准研判基础上，本次设计主要依托以下三方面依据展开：

（一）课程标准的学段要求

义务教育语文课程标准对中段语文教学提出明确要求：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步感受作品中生动的语言，积累优美词句（教育部，2022）。同时课标提出，语文教学要兼顾工具性与人文性的统一，在不同类型文本的教学中落实对应的核心素养培养目标，科普类文本要侧重培养学生的求真精神与逻辑思维能力。这一要求为本次教学设计明确了核心方向，既要落实字词积累、朗读训练、内容梳理等基础语文目标，也要挖掘文本背后的科学精神与人文内涵，避免将科普文上成单一的字词训练课或科学常识课。

（二）中段