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小学一年级数学《6、7的分与合》单元整体教学设计

一、教材与学情分析：溯本求源，定位起点

（一）【基础】教材体系解读

本课“6、7的分与合”是苏教版小学数学一年级上册第七单元《分与合》的核心内容。从知识体系的纵向来看，学生在学习本课之前，已经通过第七单元前两课时的学习，掌握了2至5各数的分与合，初步经历了把物体分成两部分的操作过程，并学会了用简单的语言表达分的结果，积累了基本的数学活动经验。从横向联系来看，6和7的分与合是连接低阶认知（25的组成）与高阶认知（8、9、10的分与合，以及20以内进位加法和退位减法）的关键桥梁2。这一内容的学习效果，直接影响到学生后续能否顺利理解“凑十法”的算理，能否灵活进行加减法口算。因此，本课在整套教材中起着承上启下的重要作用，是学生数感从“按个计数”向“按群计数”进阶的关键节点，也是初步培养辩证唯物主义思想（一个数可以分成两个数，两个数可以合成一个数）的启蒙素材2。

（二）【重要】学情精准研判

一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键时期。他们的思维特点以具体形象思维为主，对新事物充满好奇，但注意力集中的时间较短，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。在知识储备上，学生已经熟练掌握了25的分与合，能够通过摆一摆、分一分的方式探索一个数的组成，具备了初步的动手操作能力和语言表达能力。然而，在探索6和7的分与合时，学生容易出现分法