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课文桥的教学设计

一、引言：聚焦文本价值，构建核心素养导向的教学框架

《桥》是小学语文教材中的经典小小说篇目，以山洪暴发的危急情境为背景，塑造了一位舍己为人、坚守党性的老支书形象，兼具语言的艺术性与精神的感召力。对这篇课文的教学设计，既要立足语文课程的工具性要求，引导学生掌握语言运用的方法与技巧，又要凸显人文性特质，让学生在文本解读中汲取精神养分。当前语文教学日益强调核心素养的渗透，教学设计需将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大素养有机融合，实现“教、学、评”的统一。正如语文课程论专家王荣生所说：“语文教学设计的核心是文本解读与教学内容的确定，必须以学生的语文学习为中心，兼顾文本的原生价值与教学价值（王荣生，2014）。”基于此，本文将从教学目标定位、重难点突破、教学过程设计、多元评价构建及资源整合运用五个维度，系统阐述《桥》的教学设计思路，力求打造一堂兼具深度与温度的语文课堂。

二、教学目标的精准定位：立足核心素养，兼顾三维目标

教学目标是教学设计的灵魂，需紧扣语文核心素养的要求，同时整合传统的三维目标，确保目标明确、可落地、可评价。

（一）核心素养的分层渗透

首先是语言建构与运用维度，要求学生能正确认读“咆哮、狞笑、搀扶”等生字词，理解其在语境中的含义；能赏析课文中短句、拟人、比喻等修辞手法的表达效果，掌握通过环境描写烘托气氛、推动情节的写作方法