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教育学中国话语体系的大教育学建构

【摘要】教育学中国话语体系研究虽然已取得一定的成果，但目前教育学中国话语体系尚缺乏大教育学的建构视野。新时代的中国教育学人，应进行教育学中国话语体系的大教育学建构，使教育学既成为面向所有教育领域的教育学，又成为能涵盖各教育领域的大教育学，在每个教育领域，都形成独特的教育学中国话语。目前，教育学中国话语体系进行大教育学建构亟待突破的问题主要有四个方面：突破学校教育、基础教育领域；突破教育学学科界限；突破西方话语；突破抽象形式。教育学中国话语体系的大教育学建构应当通过四方面路径：聚焦终身教育体系；立足大教育学学科视野；回归中国文化传统；扎根中国教育实践。

【关键词】教育学；中国话语体系；大教育学；建构

一、问题的提出

“话语”一词在英文中为“discourse”，用来表达一串陈述。“话语”最初产生于新批评派的文学批评，后于20世纪50年代成为语言学的一个分支，经过结构主义与后结构主义的改造后，逐渐被用在制度、学科等研究中，成为现代与后现代社会中重要的建构工具。在《牛津英语辞典》里，“话语”指“通过言语进行的思想交流”[1]。如今，“话语”在哲学、社会学、语言学、教育学等学科领域广泛使用，但至今尚未有统一的界定。

在我国，“话语”一词由西方引入，随后广泛使用于哲学社会科学领域。在《辞海》中，“话语”是指言语