说书人教学设计.docxVIP

说书人教学设计

一、《说书人》教学设计的核心理念与依据

《说书人》是师陀创作于民国时期的一篇现代小说，其以质朴冷静的笔调，书写了一个民间说书艺人一生的苦难与坚守，成为中国现代文学中底层小人物书写的经典之作。在高中语文教学中，《说书人》的教学设计绝非简单的文本内容梳理与主题提炼，而是要以语文核心素养为导向，引导学生通过文本细读、人物剖析与主题探究，感受文学作品的人文力量，理解底层民众的生存困境与民间文化的命运。正如普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）所强调的，语文教学应“引导学生在丰富的语言实践中，逐步形成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养”（教育部，2020），这为《说书人》的教学设计提供了根本遵循。本教学设计的核心是“以文育人”，将文本解读、能力培养与人文关怀融为一体，通过多层级的教学活动，让学生不仅读懂故事，更读懂故事背后的人性温度与社会历史内涵。

（一）语文核心素养的落地要求

高中阶段的文学作品教学，需紧扣核心素养的四个维度展开。从语言建构与运用来看，《说书人》的语言质朴而富有张力，大量细节描写和口语化表达，是培养学生语感与语言赏析能力的绝佳素材；从思维发展与提升来看，作品中人物命运的悲剧性、主题的多层性，需要学生运用批判性思维与逻辑思维进行探究；从审美鉴赏与创造来看，作品冷静克制的叙事风格，以及人物命运中蕴含的悲剧美，能引