我和学生一起成长班主任工作案例两则.docxVIP

班主任工作，常被形容为一项“良心工程”，它不仅关乎学生的成长轨迹，也深刻影响着教师自身的教育生涯。在与学生朝夕相处的日子里，我始终坚信，教育是一场双向奔赴的旅程，我们在成就学生的同时，也在不断雕琢和丰盈自己。以下两则案例，便是我与学生共同成长的真实写照与深刻感悟。

案例一：用理解与耐心，点亮“沉默”的星

背景与情境：

接手一个新的班级，我注意到一个叫小宇（化名）的男孩。他总是坐在教室的角落，眼神游离，极少参与课堂互动，作业也常常拖沓，成绩自然不尽如人意。起初，我尝试过几次主动交流，但他总是低着头，寥寥数语便结束对话。班级活动中，他也总是那个“旁观者”。这种“沉默”背后，究竟隐藏着什么？我意识到，简单的批评或说教，恐怕只会将他推得更远。

介入与过程：

我没有急于给小宇贴上“内向”或“不配合”的标签。首先，我通过与前任班主任、其他任课老师的交流，侧面了解他的基本情况和性格特点。其次，我尝试在日常小事中与他建立连接：看到他桌面整洁，会轻声表扬；发现他对绘画有兴趣（课间偶尔会在草稿本上画几笔），便在美术课上有意引导他展示；批改作业时，不再只关注对错，而是写下鼓励性的评语，哪怕只是一个“加油”或一个笑脸。

一次班会课，主题是“我的小烦恼”。我鼓励大家匿名写下自己的烦恼，投入“烦恼箱”。在整理这些纸条时，一张没有署名的纸条引起了我的注意：“我害怕说错话被同学笑，所以不想说话。”字迹有些眼熟，