儿童诗教学策略分析与实践总结.pdfVIP

童诗里的活的教育——儿童诗教学策

有想跳起来转圈圈小晴写我考了分开心得像吃了彩虹糖舌尖是草莓味耳朵是橘子味连鞋带都沾着西瓜味走一步就掉一颗甜换说法把笼统变成具体的比喻比如风很大我会引导风把你的帽子吹到哪里了吹得你睁不开眼时你想起什么小宇写风把我的帽子吹到树上像给树戴了顶小面

略实践与反思

傍晚批改学生的童诗本，翻到小棠写的《雨点儿》：雨点儿

敲我家窗户，像奶奶织毛衣时的针响——轻一下，重一下，把我的

作业纸，织成了带小水洼的花布。笔锋顿住，忽然想起两周前的

雨天，我带着孩子们趴在走廊栏杆上看雨，小棠举着被雨打湿的作

业本叫：老师你看，我的字都泡软了，像小面包！那一刻我忽然

的教育是陪着孩子重新长大昨天批改作业小棠写了首老师的眼睛老师的眼睛是两扇小窗户里面装着春天的风夏天的雨秋天的叶冬天的雪我盯着窗户看就能看见我写的诗像小芽儿一样慢慢长大忽然想起初教童诗时的自己总想着教会孩子写童诗现在才懂童诗教学从来不是教而是

懂了：童诗从不是教出来的，而是我们蹲下来，陪着孩子用他们

的眼睛重新看见世界的过程。

一、用具体的温度唤醒诗性感知：让童诗从抽象

词汇回到感官经验

初教童诗时，我也曾陷入误区——拿着《咏柳》讲碧玉妆成

一树高的比喻修辞，让孩子模仿写