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教育学知识及其辨洽

【摘要】每一学科都从其独特角度为我们生产属于该学科的知识，这是一门学科获得独立地位的基础。由于学科发展历史和师资培养实际需要等特殊原因，导致教育学的知识体系十分庞杂。教育学知识体系的这种逻辑异质性，直接影响了教育学的内在严密性和学科同一性。对教育学知识进行必要的甄别和清理，包括厘清教育学核心知识和外围知识的关系，从而在逻辑上保持教育学知识体系的自洽，这不仅是教育学进行有序且有效的知识生产之需要，而且也是教育学科学化发展的关键环节之一，其科学化意义丝毫不逊于方法的实证化。

【关键词】教育学；元研究；知识论；科学哲学

每一门学科都从其独特的角度为我们提供属于该学科的知识，这是一门学科独立存在而不会被其他学科取代的重要学理基础之一。英国教育学者比彻(Becher，T.)和特罗勒尔(Trowler，P.R.)在论及学科的本质时，曾提出“学术可靠性、知识的主旨和内容的恰当性”①等作为认可一门学科得以成立的重要标准。[1]知识的主旨和内容的恰当性被置于和学术可靠性同等重要的地位。作为一门科学的教育学及其分支学科，其所提供的知识能否为自身独立的学科地位提供坚实的基础，不仅取决于它能否通过科学的研究方法等建立学术可靠性——这种可靠性已被一再证明是有限度的——还取决于它所提供的知识在内容上的独特性以及逻辑上的恰当性。就教育学的学科发展而