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教育社会化的两种类型：涂尔干与康德的争执

【摘要】涂尔干从对社会事实的肯定和规定出发，认为教育是年轻一代系统地社会化的过程。他由此对康德的教育规定“教育在于使每个人的所有能力得到完美的发展”提出了严肃的批评，认为它脱离了具体的社会规定，变成了理想化的教育。教育的性质是社会性的而不是非社会性的。然而，涂尔干的批判又存在盲点，他没有看到康德的“非社会的社会性”以及由此推导出的教育规定——教育是促进年轻一代“非社会的社会化”的活动。康德在他的历史哲学以及教育学的“林喻”中阐述了他对教育的这种规定。现代教育学人，有必要将“非社会的社会性”作为核心范畴纳入教育学之中