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教育学的再认识

——回望教育学苦旅的一程又一程

【摘要】教育学的难点在于其中内在的矛盾，中国教育研究中又存在非同一般的特殊矛盾。其一，教育学双重功能的冲突，实际上是因为科学理论与实践教育理论的区别而产生的逻辑鸿沟。其二，教育学研究对象中的内在矛盾，即“教育”与“教养—教学”之间的逻辑鸿沟。其三，对具体的“教育”进行客观的研究较为困难。其四，教育科学理论与教育实践理论性质不同，解决的是不同的“教育问题”。其五，在各种教育价值学说中，往往各从某种价值取向出发，重新定义教育，以致如今每一个基本概念都有多种“定义”或“拟定义”。其六，科学的教育研究是从大量教育事实中抽象出逻辑范畴，进而形成概念系统，再以逻辑范畴为比较项重新解释不同时代、不同社会—文化中的教育现象。其七，中国教育学何时越出“西学东渐”时代依旧是“教育学的迷茫”。

【关键词】普通教育学；学科；概念系统；中国教育学

作为一个“教育学人”，这里不揣浅陋，就个人大致从20世纪90年代开始关于教育学的摸索中反映出来的教育学的认知和价值追求，作简要的陈述。犹如“教育学苦旅”一路跋涉中淡淡的留影，无非实话实说而已。

为什么这样说呢?我国虽早有“教育学原理”专业的设置，但是实际上多年来鲜有对“教育学原理”的探讨，或许就连“教育学原理”何所指，其中“教育学”的原理何在，似也未必了然。甚至对于此道还