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教育研究的确定性与不确定性

【摘要】近代科学以确定性为认知范式，基于量化思维和实验方法力求化复杂为简单，寻求完全掌控世界、获取世界。20世纪以来，随着分析尺度的不断拓宽，现代科学中确定性逐渐走向终结。无论在本体论还是在认识论层面，不确定性都得到了愈来愈多的证据支持。现代科学的认知范式以不确定性取代确定性，以复杂性思维取代线性思维，体现了对于事物复杂性和人的有限理性的尊重。基于这种新的科学精神，教育研究的科学化也不能再执迷于对确定性的追寻，而应基于复杂性思维走出对实证和精确测量的迷思，重新审视教育研究的科学性，并以不确定性作为新的认知范式，寻找教育研究科学化的新路径。在科学化进程中，教育研究要跟上科学思想的变革和科学自身的进步，不能在新科学精神中不确定性范式兴起并确立之时，反倒受掌控的意识形态驱动一味追逐旧科学精神中的机械决定论。

【关键词】教育研究；新科学精神；确定性；不确定性；范式转换

对于事物的认知有两种不同的倾向，一种倾向是强认知，另一种倾向是弱认知。强认知倾向于通过研究掌握关于事物的规律或法则，以实现某种确定性；弱认知则否认普遍规律或法则的存在，强调人的理性的有限和事物本身的复杂，认为任何研究都只能是一种“诠释”，而非唯一不变的结论。“任何试图确定的努力，都会导致更多的不确定性。”[1]在教育研究中亦有两种不同的认知范式，且经常存