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(部编)五年级语文上册教学计划写作训练策略

一、指导思想

本册教材的写作训练，应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的核心素养为导向，特别关注学生书面表达能力的提升。教学中，要坚持立德树人，引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，并能运用恰当的语言文字将自己的所见所闻、所思所感真实、有序、生动地表达出来。写作训练应与阅读教学、口语交际教学有机结合，注重培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力，鼓励学生说真话、诉真情，写出富有个性和创意的习作。

二、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的写作方法，如按一定顺序写、运用常用的标点符号、把句子写通顺等。大部分学生对写作抱有一定的兴趣，但也存在一些共性问题：

1.素材匮乏，内容空洞：部分学生对生活的观察不够细致，不善于从平凡生活中发现写作素材，导致习作内容干瘪，言之无物。

2.表达单一，缺乏文采：语言表达较为直白，词汇量有待丰富，运用比喻、拟人等修辞手法的意识和能力不强，描写不够生动形象。

3.结构松散，条理不清：在谋篇布局方面能力欠缺，文章结构有时不够清晰，详略安排不当。

4.修改意识薄弱：写完即止，不重视对习作的修改和润色，缺乏自我反思和提升的能力。

5.个体差异显著：部分学生写作基础较好，表达流畅；而少数学生则存在畏难情绪，甚至害怕写作。